Сейчас всё чаще родители и учителя младших школьников сталкиваются с одними и теми же проблемами: дети не могут сосредоточиться, быстро теряют интерес к занятиям и не завершают начатое. Часто такие ситуации объясняют недостатком мотивации, но это лишь часть правды. Главная причина большинства трудностей кроется в несформированной волевой регуляции — умении управлять своими действиями и достигать результатов.
Волевая регуляция и учебный процесс
Младший школьный возраст ставит перед детьми новые задачи, требующие:
- умения удерживать цель (разобраться в задании и выполнить его до конца);
- планировать последовательность действий;
- регулировать свои желания и импульсы;
- брать на себя ответственность за результат;
- действовать исходя из внутренней мотивации.
Если эти навыки не развиты, дети могут испытывать постоянное напряжение. Проблема в том, что они не всегда понимают, как управлять собой, а это связано с предыдущими этапами их развития.
Стадии развития по Эриксону
Эрик Эриксон выделял ключевые стадии развития, которые касаются формирования волевой регуляции:
- Стадия инициативы (возраст 4–6 лет);
- Стадия трудолюбия (возраст 6–11 лет).
Успех в учебной деятельности младших школьников прямо зависит от того, насколько успешно они прошли стадию инициативы. Если на этом этапе возникли трудности, учеба вызывает у ребенка страх и неуверенность.
Как помочь формированию волевой регуляции
На стадии инициативы у детей формируются важнейшие навыки:
- умение высказывать свои желания;
- желание действовать и экспериментировать;
- планирование простых действий;
- осознание себя как активного участника процесса;
- удовольствие от самостоятельных решений.
Если взрослые поддерживают инициативу, дети учатся брать на себя ответственность и делать выбор. Если же они постоянно контролируют и подавляют детские устремления, у ребенка формируется страх перед ошибками и зависимость от указаний взрослых.
Проблемы с волевой регуляцией — это не приговор. Каждому ребенку необходимо предоставить пространство для свободной игры и скуки, чтобы он научился задавать себе важные вопросы: «Что я хочу сделать?» Если у малыша не было опыта скуки, он не научится искать свои интересы и планировать действия.
Возращение ребенку права на выбор и свободу позволяет естественным образом развивать волевую регуляцию, превращая учебный процесс из источника стресса в пространство для роста и развития.
