Как развить волевую регуляцию у младших школьников

Сейчас всё чаще родители и учителя младших школьников сталкиваются с одними и теми же проблемами: дети не могут сосредоточиться, быстро теряют интерес к занятиям и не завершают начатое. Часто такие ситуации объясняют недостатком мотивации, но это лишь часть правды. Главная причина большинства трудностей кроется в несформированной волевой регуляции умении управлять своими действиями и достигать результатов.

Волевая регуляция и учебный процесс

Младший школьный возраст ставит перед детьми новые задачи, требующие:

• умения удерживать цель (разобраться в задании и выполнить его до конца);
• планировать последовательность действий;
• регулировать свои желания и импульсы;
• брать на себя ответственность за результат;
• действовать исходя из внутренней мотивации.

Если эти навыки не развиты, дети могут испытывать постоянное напряжение. Проблема в том, что они не всегда понимают, как управлять собой, а это связано с предыдущими этапами их развития.

Стадии развития по Эриксону

Эрик Эриксон выделял ключевые стадии развития, которые касаются формирования волевой регуляции:

• Стадия инициативы (возраст 46 лет);
• Стадия трудолюбия (возраст 611 лет).

Успех в учебной деятельности младших школьников прямо зависит от того, насколько успешно они прошли стадию инициативы. Если на этом этапе возникли трудности, учеба вызывает у ребенка страх и неуверенность.

Как помочь формированию волевой регуляции

На стадии инициативы у детей формируются важнейшие навыки:

• умение высказывать свои желания;
• желание действовать и экспериментировать;
• планирование простых действий;
• осознание себя как активного участника процесса;
• удовольствие от самостоятельных решений.

Если взрослые поддерживают инициативу, дети учатся брать на себя ответственность и делать выбор. Если же они постоянно контролируют и подавляют детские устремления, у ребенка формируется страх перед ошибками и зависимость от указаний взрослых.

Проблемы с волевой регуляцией это не приговор. Каждому ребенку необходимо предоставить пространство для свободной игры и скуки, чтобы он научился задавать себе важные вопросы: Что я хочу сделать? Если у малыша не было опыта скуки, он не научится искать свои интересы и планировать действия.

Возращение ребенку права на выбор и свободу позволяет естественным образом развивать волевую регуляцию, превращая учебный процесс из источника стресса в пространство для роста и развития.